哈佛教授談：關(guān)于中國(guó)留學(xué)生的一些事？目前，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生選擇去美國(guó)留學(xué)，有的是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野，有的是為了吸收更為先進(jìn)的教育知識(shí)……在這樣的情況下，中國(guó)留學(xué)生群體已經(jīng)成為美國(guó)大學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。在一些美國(guó)的商學(xué)院中，甚至出現(xiàn)了被中國(guó)學(xué)生“占領(lǐng)”的現(xiàn)象。


　　那么，在美國(guó)大學(xué)教授的眼中，中國(guó)學(xué)生與其他國(guó)家的學(xué)生有什么不同？應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)呢？

　　下面,國(guó)際學(xué)校網(wǎng)小編就待大家來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜还鸫髮W(xué)教授的建議吧。

　　Question1:

　　中國(guó)學(xué)生與其他國(guó)家的學(xué)生有何不同？

　　Fernando Reimers教授（哈佛大學(xué)教育學(xué)院國(guó)際教育政策項(xiàng)目主任、比較教育與國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力教育專(zhuān)家）：

　　從哈佛教育學(xué)院的申請(qǐng)者來(lái)看，我覺(jué)得中國(guó)學(xué)生大多在某一個(gè)領(lǐng)域做得很好，但是比較缺乏廣泛的閱歷。大部分中國(guó)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后選擇直接讀研，而很多美國(guó)學(xué)生會(huì)選擇先工作，再考慮要不要申請(qǐng)深造。這段工作的經(jīng)歷讓美國(guó)學(xué)生變得更成熟，更明確自己的目標(biāo)，在研究生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展也會(huì)更為順利。

　　Helen Haste教授（國(guó)際政治心理學(xué)學(xué)會(huì)主席、哈佛教育學(xué)院訪(fǎng)問(wèn)教授、英國(guó)巴斯大學(xué)心理學(xué)名譽(yù)退休教授）：

　　我認(rèn)為中國(guó)學(xué)生“注重和諧”，而這利弊參半。一方面，中國(guó)學(xué)生無(wú)論在課堂上還是在社會(huì)中，都會(huì)考慮到別人的感受和看法；但另一方面，這也使得中國(guó)學(xué)生容易墨守陳規(guī)，很少思考現(xiàn)狀以外的其他可能性。

　　中國(guó)學(xué)生需要更開(kāi)闊的視野、更強(qiáng)的批判性思維，并不只是努力做一個(gè)“好人”就好。還要懂得娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)，多去體驗(yàn)生命中不同的可能性——這些正是西方學(xué)生更擅長(zhǎng)的。

　　Robert Selman教授（哈佛大學(xué)心理學(xué)教授、教育與人類(lèi)發(fā)展學(xué)專(zhuān)家）：

　　總體來(lái)說(shuō)我對(duì)中國(guó)學(xué)生的印象非常好。我?guī)У闹袊?guó)博士生、或是參與答辯的中國(guó)博士生逐年增多，他們沒(méi)有一個(gè)人是不成功的，學(xué)術(shù)研究都非常厲害。也許夸張了，但事實(shí)就是如此。

　　問(wèn)題是，哈佛教育學(xué)院的博士申請(qǐng)?jiān)絹?lái)越難。600人申請(qǐng)，但錄取名額只有30個(gè)。所以，在申請(qǐng)時(shí)你一定要知道如何突出自己的特點(diǎn)。

　　Richard Weissbourd教授（哈佛大學(xué)教育學(xué)院及肯尼迪政府學(xué)院教授、兒童及家庭心理學(xué)家）：

　　每一個(gè)學(xué)生都有自己的特性，中國(guó)學(xué)生同樣如此。但是在我印象中，中國(guó)學(xué)生普遍承受了較重的學(xué)業(yè)壓力，他們參與學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，渴望在學(xué)習(xí)方面得到認(rèn)同。同時(shí)，中國(guó)學(xué)生對(duì)于道德問(wèn)題也十分關(guān)注。比如這學(xué)期，教育學(xué)院許多中國(guó)學(xué)生都選修了我開(kāi)設(shè)的“道德問(wèn)題與家庭教育”一課。

　　Joseph Chen（哈佛大學(xué)國(guó)際學(xué)生辦公室項(xiàng)目主任）：

　　如果比較中美學(xué)生的話(huà)，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)不同：

　　一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同。中國(guó)學(xué)生追求成功，注重按部就班取得成績(jī)，喜不喜歡都要做；而美國(guó)學(xué)生從小慢慢培養(yǎng)自己的興趣和動(dòng)力。如果可以將中國(guó)的自律和美國(guó)的興趣結(jié)合起來(lái)好。

　　二是世界觀，對(duì)成功的定義不同。中國(guó)學(xué)生對(duì)成功的定義比較物質(zhì)化，認(rèn)為成功的路徑較為單一，認(rèn)為宏觀上比較難改變世界。而美國(guó)學(xué)生從微觀著手，認(rèn)為只要做好自己的事情就是在改變世界，對(duì)成功的定義也是多元化的。

　　Question2：

　　中國(guó)留學(xué)生應(yīng)如何更好地適應(yīng)美國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境？

　　Richard Weissbourd教授：

　　我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從學(xué)校和學(xué)生兩方面入手。首先，學(xué)校應(yīng)該更加主動(dòng)地了解中國(guó)學(xué)生群體，他們的特性和需求，幫助他們適應(yīng)美國(guó)的教育和生活；另一方面，中國(guó)學(xué)生在入學(xué)前，應(yīng)該盡量熟悉美國(guó)社會(huì)的情況。比如利用在線(xiàn)資源關(guān)注美國(guó)時(shí)事。另外，適當(dāng)積累一些工作經(jīng)驗(yàn)之后再來(lái)讀研，也能幫助中國(guó)學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地利用學(xué)校資源。

　　Helen Haste教授：

　　中國(guó)學(xué)生需要學(xué)會(huì)在一種結(jié)構(gòu)更為松散的社會(huì)環(huán)境下生存，學(xué)會(huì)自主批判性思考。他們需要更深入地融入西方的環(huán)境，提高自己的適應(yīng)能力。

　　Joseph Chen教授：

　　主要有四點(diǎn)：

　　一，了解課堂文化：認(rèn)真做好課前閱讀，學(xué)會(huì)問(wèn)有啟發(fā)性和批判性的問(wèn)題，學(xué)會(huì)記筆記，能夠融入課堂討論；

　　二，要有獨(dú)立批判的能力：學(xué)會(huì)從更廣泛的渠道科學(xué)地吸收知識(shí)，不道聽(tīng)途說(shuō)；

　　三，為人際交往做好前期準(zhǔn)備：要善于觀察美國(guó)人在交往中釋放的信號(hào)，了解美國(guó)人的興趣點(diǎn)，了解美國(guó)的文化背景，打破思維定勢(shì)。四，積極培養(yǎng)自己的職業(yè)技能：關(guān)注細(xì)節(jié)，比如如何接受指令、如何和同事相處等。多參與活動(dòng)，在實(shí)踐中慢慢學(xué)習(xí)。

　　Question3：中國(guó)教育（者）如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力？

　　Fernando Reimers教授：

　　我認(rèn)為中國(guó)的教育者應(yīng)該告訴學(xué)生：不要著急，放慢腳步，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后去更廣泛地接觸社會(huì)、積累更多的經(jīng)歷、增加閱歷、經(jīng)驗(yàn)和成熟度。

　　Helen Haste教授：

　　我認(rèn)為教育系統(tǒng)要從應(yīng)試性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍裕袊?guó)應(yīng)該有很多學(xué)者正在朝此努力。

　　Robert Selman教授：

　　我認(rèn)為需要有更多中國(guó)學(xué)生承擔(dān)起國(guó)際研究的工作。美國(guó)大學(xué)中應(yīng)該有更多中國(guó)背景的老師任教，擔(dān)任起中國(guó)或亞洲事務(wù)研究的工作。我認(rèn)為這很重要，意義長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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