孩子游歷國際學校11年 我收獲了這些寶貴經驗。有位媽媽名叫龍靜，有兩個孩子，大女兒兩歲的時候，由于工作調動的關系，跟隨他們在國外生活過不同的國家、地區，也讀過六所不同的
國際學校，現在就讀于北京；小兒子則處于小學三年級，在北京某公立小學就讀。
可以說，女兒歷經國際教育11年，龍靜 “收獲”頗豐，有過失誤也有過驚喜，在這個過程中，她還總結除了國際教育下學生的5大特質。下面，就讓我們一起來看一看她的分享吧！
事實上，每一種教育都有自己相應的特質，不同體制的教育，IB 也好，英國系統也好，美國系統也好，都有自己教育的核心理念，而這些理念和特質，是可以讓我們看到國際學校的學習、生活情況的。
特質一：關系融洽，善待他人
典型的例子，莫過于暑假了。暑假時間很長，臨近開學，孩子們都會有一種 “ 暑期綜合癥” ，覺得有點緊張不想開學，或者是開學之后有一兩周的時間要適應。但是在國際學校，一般感受不到這種情況，因為他們很期待開學，很期待跟同學在一起。
龍靜說，像去年8 月，返校前一天我的女兒突然叫出來：“哎呀，我太激動了，明天要開學了，又要跟同學們在一起了！”而到了開學那天，他們整個年級更是都處于一種沸騰的狀態。“你們這么高興有什么原因嗎？”他們回答：“沒有原因，我們就是覺得特別的高興！”這種場面，應該不是所有學校都能看到的吧？
另外，在國際學校，我們也很少聽說會有暴力行為、校園欺凌行為的發生。龍靜表示，國際學校對這種行為的處置是非常嚴格的，一般惹事兩次、三次的學生都會被開除。所以，自然而然，善待他人就成為了一種本能。
“前兩天我女兒跟我說，你看我們年級整體進入青春期了，很多同學就不像原來那么好了。”龍靜笑了一下，“然后我就問她，那是有矛盾還是怎么不那么好了呢？” 她回答說：“比如早上進班還高高興興，下午坐在那兒突然就說‘煩死了，誰都別理我，我不想說話’。”
這難道不是當一個人在一個舒適的、信任的環境中的時候一種撒嬌的行為嗎？越想越覺得這樣的教室真的很可愛。
特質二：發展均衡
龍靜認為，國際學校的學生，與其它學生相比，發展是很均衡的。“當你問一個國際學校的學生，你們主科有什么，副科有什么的時候，他會聽不懂你這個問題。什么叫主科、副科？在他們的辭典里沒有主科、副科之分，每一個科目他們認為都應該全力以赴地去把它完成。”
“還有就是像社團活動、體育活動、公益活動，有些人參與的多，有些人參與的少，大家也不會計較，覺得我花了我私人時間這么多，占了我學習時間，就沒有這種想法，他們覺得所有的這些活動都應該是我生活的一部分。”
特質三：價值觀一致
龍靜說，她感覺在這11年里，陪著女兒這么多個國際學校走下來，每一個學校之間的價值觀其實是很類似的，不論是美國學校、加拿大學校、還是英國學校，雖然是不同流派的國際教育，但是學生的價值觀很一致。
她舉了兩個非常小的事情來體現：
一個例子發生在女兒五年級的時候。那時女兒在協和雙語學校國際部，上海的國際教育比北京起步要早，進去的時候，班里的同學基本上都是從小就在國際教育中走上來的，這一點與北京不同，在北京，大部分的孩子都是到了四五六，包括七八年級，再從公立學校往國際學校轉學的。
待女兒升到五年級的時候，他們班進來了一個男同學，這個男同學非常自我，也愛炫耀，比如說課堂上回答完一個問題，他會炫耀一會兒，說到自己的家庭又會炫耀一會兒，很煩人，班的同學都不接受他。有一次在課堂上，這個男孩又犯了這個毛病，結果沒想到一個班的學生都開始起來跟他對著干，全都跟老師投訴，說請他出去，我們不希望這樣的人在我們的班里面。可以說，當時五年級的班主任為了讓這個學生能夠融入班級，花了非常多的時間。后來我們離開了協和，也不知道這個學生怎么樣了。
二個例子，是關于所謂的“國際學校攀比成風”。龍靜說，她經常碰到家長問，在國際學校讀書會不會很愛攀比？而她每次則都會告訴那些提問的人，攀比真的不嚴重，我還沒看到哪個學校有攀比的風氣。在國際學校，你會感覺到根本沒有滋生攀比的土壤。
去年八年級剛開學的時候，女兒的年級要選出一個學生會的代表，當時參加競選的有三四個同學，其中的兩個是競選的熱門人物。在這兩個人中，一個在六年級、七年級都曾經是年級的學生會代表，這個女孩子非常外向，跟男同學也能打成一片，跟不同年級的人也都很熟悉；另一個則比較新入校，但是在同學當中的口碑很好。
有一次我開車拉著三四個女孩子，聽到她們在后面討論競選。于是我就問：你們選誰？你們跟那個已經是學生會代表的同學關系特別好，你們會選她吧？然而她們卻異口同聲地說，我們會選另外那名同學。我問為什么？她們說，因為我們覺得她更合適啊，我們是跟她（已經擔任過學生會代表的那位同學）的關系非常好，但是另外那位同學更適合到學生會去工作。
后來，真的就是那個女孩子當選了。據說當競選海報貼出來，競選宣言發表以后，雖然她跟很多男生沒說過話，但走到樓道里，男生碰上她會走過去說：嗨，誰誰誰，I will vote for you。
所以，我感覺這些孩子在這一點上比成年人要強，價值觀非常好，能夠用高于私人關系的眼界去處理問題。他們會選擇對的，而不選擇關系跟我近的。而且競選完之后，落選的原來的那個學生會代表，她是一個走過去跟這個女生表示祝賀的，是真摯的祝賀：我也覺得你是適合的人選。而且她們一直到現在都是好朋友。
這是龍靜舉得兩個價值觀一致的例子。
特質四：勇于挑戰自我
在這一點上，龍靜舉了自己女兒的例子做說明。
首先，女兒接受的是IB教育，也可能跟IB教育的風格有關系，它鼓勵學生挑戰自我。我們家孩子上星期錄了一段人文課的作業，他們現在八年級，課程還沒有分科，比如說人文包括歷史、地理，都還在一起。科學課包括物理、生物、化學。人文課留的作業是調研一種公共交通工具，展現形式要求是視頻。內容沒有具體要求，就是要求詳細，具體你是想要放什么內容在里面，就看你自己的構思。
女兒他們小組選了地鐵這個題目，而且他們討論以后，因為地鐵冷冰冰的，每天拉好多人，所以決定展現風格要幽默和輕松。為了配合這個風格，女兒就自己作詞，自己譜曲，自己導演、自己演出了一段rap 。
為什么說對她是一個挑戰呢？先描述一下她這個人吧，女兒是一個理科思維的女孩子，總是扎著一個馬尾。事實上，在國際學校的女生很少有扎頭發的，一般都是梳披肩發，但是女兒拒絕這樣去上學。穿衣服也是，如果出門沒穿校服，穿一件普通的衣服，她會說：媽媽，我用穿的這么fancy嗎？我說這是一件很普通的衣服，一點都不fancy。
這么一個孩子竟然做了一段rap風格的音樂？真是想象不出。于是我跟她爸爸說，你能想象你的女兒做了一段rap嗎 ？他的一反應也是不可能。我說她正在剪輯，等剪輯完了你自己看吧。跟女兒說了這件事，她卻很淡定：你總要嘗試一些新的事物。
這就涉及到國際學校的作業，作業寬松自由，一般都是分組的形式，鍛煉的是團隊合作的能力。分好組，成員分工，也鍛煉了同學們的綜合能力，用視頻來說，怎么剪輯，怎么合成，怎么制作，都是自己學。Rap呢 ，就需要用到作曲的能力，當然作曲音樂課上都會學，還有英語押韻的規律，還有構思的能力等等。所以，它很鍛煉學生的綜合能力。另外，這種作業形式，其實也是很鼓勵學生的創新和挑戰的。
特質五：國際學校學生的陽光、自信、成熟
后一個特質，龍靜提到了學校的前臺。她說，又一次跟前臺聊天，前臺老師告訴她，很明顯，學校的新生和老生，你只要一跟他說話就看得出來，老生跟你說話，一個個可自信了，可平等了。新生說話就有點閃閃爍爍的，害怕跟老師交流。
經過這些故事和事例，你是不是對國際學校的學生更了解了呢？同時，是不是也對那里的生活、教學、課程等更好奇了？
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