國際學校的學習特色是什么？國際學校日益發展，去國際學校讀書的孩子要了解國際學校的教學形式和特點，以便盡快融入學習生活中。
　　質疑精神
　　要培養學生有自己的思想，敢于質疑。因為國際學校的老師不會一味的給學生灌輸知識，而是啟發鼓勵學生自己去思考學習，如果學生在這樣的氛圍下沒有去思考，沒有去辨別，就很難適應國際課程的學習。
　　舉一個例子，在物理化學的考試中，要求計算的題目很少，大部分是需要學生了解一些概念和定義，在此基礎上經過自己的分析整合推理來寫出答案，如此才能獲得高的分數。
　　自主學習
　　國內教育體系的“填鴨式教育”常常讓學生處于一個非常被動的學習狀態，往往都是“老師說什么，我就做什么”。長期處于這種被動式的學習狀態中的學生，學習效果并不一定是理想的。而國際學校擁有相對較為寬松、自由的學習環境，這便要求學生擁有良好的自主學習能力。
　　教會學生學習策略，往往是老師重要的教學目標之一。
　　例如：老師要求學生做一個與所學課程相關的調研，這個調研可能并沒有標準答案，但是在這個過程中，學生要通過查閱背景資料、整理資料、跟同學們探討等環節，后以演講的形式完成調研結果的展示。這個過程是非常復雜的，要想做得好，需要學生充分發揮主觀能動性，運用所學的知識去完成。
　　要教會學生在平時的學習中，及時對已學知識復習小結，在新舊知識之間創造聯系，既可以有效地防止遺忘，又可以完備知識的體系。復習的過程中，通過看課本、看筆記、看錯題集、自己繪制知識網絡圖等形式提高知識理解、記憶的程度。
　　積極提問
　　北京的國際學校大多都十分重視學生的語言表達能力，培養學生的書面和口頭表述能力就顯得尤為重要了，積極提問便是方法之一。國際學校的課堂相較于普通高中來說是較為開放的，學生們可以自由與老師交流，采取小組討論形式的作業也有很多，這也是海外大學普遍采用的授課模式。
　　相互學習
　　也可以說是合作學習，孔子曰：“三人行，必有我師焉。”同學之間的相互學習，能夠幫助大家及時解決學習過程中出現的“疑難雜癥”，還能鞏固所學知識，何樂而不為呢?但俗話說“教會徒弟，餓死師傅。”少部分考試成績好的學生可能覺得這樣自己很吃虧，因此不愿意實施。要讓學生理解，你自己所認為的“懂”不一定是真懂，能讓別人聽得懂才是真的懂了。
　　不愿與同學交往，習慣單打獨斗的學生，學習結果往往不是很好，這也是大部分人學習效率久久得不到提升的原因。
　　相比較國內的學校，國際學校的學習方式更顯靈活和有效。更能培養學生的能力。

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