我們理解的PBL

　　PBL(Problem-based learning)是以學生為中心，基于問題的教學。在PBL學習中，學生會面對沒有確切答案的開放性問題，以團隊合作的形式深入開展探討、調查、研究，以給出解決問題的最佳方案。PBL學習強調過程，學生在解決實際問題過程中，鍛煉、提高文獻查閱與綜述、數據調查與分析、批判性思考、研究創新、持續學習、英文演講、團隊合作等能力，為學生未來應對并解決學習、工作中的真實問題做好準備。

　　濟南市托馬斯實驗學校依托安生教育集團雄厚的國際優質教育資源，邀請劍橋大學專家教授與本校教師一起，每年暑期為托馬斯高一新生開展為期一周的劍橋版PBL學習培訓，內容包括：學術規范、批判性思維、團隊合作、項目選題、研究方法、數據分析、結果報告等。在接下來的一年中，中外導師采用校內研討加在線指導相結合的方式，全程跟蹤并持續為高一學生的項目研究提供適切的學習反饋與指導評估，旨在幫助學生進一步理解如何開展研究、怎樣做好研究。主要包括：初期指導、項目開題、中期報告、成果展示。PBL學習表現優秀的學生還有機會獲得劍橋大學專家教授的推薦，這對學生申請世界頂級大學會有很大幫助。

　　劍橋導師指導下的PBL

　　1.基于問題(Problem based)

　　Problem指的是有一定挑戰性的難題，具體來說就是圍繞一個硬核難題，組織一個團隊去探究解決。這些難題基本都是開放的，沒有明確固定的答案，老師指導學生共同探討不確定的問題解決方案，并在反復探索過程中逐步找到最優解決方法。

　　2.以學生為主體

　　劍橋大學教授指導PBL的一個重要原則，就是從開題到結題整個探索過程中的問題決策，都交給學生學會自主做決定，真正體現以學生為主體。這個原則的本質含義是培養學生獨立思考和自主探究問題解決的能力。在日常學科教學中，學生已經具備比較豐富知識，現在把應用知識解決問題的主動權交給學生，讓學生自主思考，自己選擇，合作探究，共同決策，教師協助、指導，學生獨立思考、合作探究、尋找解決問題的方式方法，真正培養學生綜合素質和實踐創新能力。

　　3.團隊合作

　　劍橋導師認為，PBL是團隊的PBL，不是個人的PBL，特別注重團隊合作的價值。在開展PBL的整個流程中，最重要的核心環節就是學習如何組成一個effective 和productive的團隊。團隊要建立平等、尊重的相互關系，這樣才能真誠合作;團隊要有包容的氛圍，允許表達各種不同的意見，這樣才能充分鼓勵每個成員貢獻自己的創意和想法;團隊要多元化，這樣才能獲得更加多樣的解決方案。PBL學習的整個過程非常強調以團隊的力量獲得最優解決方案，問題的解決是團隊的成功。

　　總之，在劍橋導師指導下的PBL，堅持以學生為中心，探究過程以孩子們自身的興趣為出發點，關注真實社會問題，激發孩子內驅力，有效引導自主學習，聚焦持續性研究，培養學生解決問題的能力和對社會的責任感，是上海托馬斯實驗學校引進世界一流大學優質資源的特色項目。

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