上海楓葉國際學校舉行教育博覽會-近70所國外院校前來！什么是國際教育？有人以為，把國外課程和教師引進國內，或把國內學生送出國學習或考察，就是國際教育。其實不然，在金山區楓涇鎮有這樣一所上海楓葉國際學校，其創始人任書良就認為，“真正的國際教育”包含兩方面的概念，一是真正培養國際公民的意識，二是楓葉所實踐的借鑒、融合、優化的國際化教育之路。


　　11月30日，楓葉國際學校迎來了67所來自加拿大、美國、丹麥、瑞士等地的海內外知名院校，為70多位高三學子提供一個與國際學校面對面交流、溝通的機會。從加拿大多倫多大學到美國堪薩斯大學，從佛蒙特大學到倫敦藝術大學，100余名大學招考官親自登陸滬上，與學生和家長進行零距離交流，他們尤其針對高三畢業生希望出國留學所需具備的條件，為學生和家長進行了詳細、深入的解答；而對于不少目標明確的學生，招生官們也現場收取了學生的資料，并對其進行了面試和預錄取，甚至對滿足其條件的學生直接發放錄取通知書。

　　盡管這次教育博覽會的主要目的在于招生和交流，但在學校校長姚瑞丹看來，卻也不僅僅是一次招生會。她告訴記者，在本次活動的前期籌備和舉辦過程中，學校100多位高二學生也積極加入了進來。聯絡組織、查閱資料、現場翻譯，甚至是后勤工作，學生們都各司其職，協同參與。“在今天的70多個展位上，每個展位我們都分配了兩位高二學生，向學生和家長介紹留學申報情況，并參與翻譯工作。”姚瑞丹強調，這就需要這些學生有良好的溝通和表達能力，并且樂于與他人交流，樂于為人服務。

　　記者在采訪中了解到，許多國外高校都非常歡迎中國學生的到來，中國學生的學習成績、語言能力也一直為這些國外招生官所津津樂道。但與此同時，不少招生官也表示，中國學生相對于其他國家的學生，在自理能力、社交溝通能力等方面存在著劣勢，這極大地延長了他們進入國外高校后的適應周期和抗壓能力。

　　基于這樣的情況，姚瑞丹通過在學校開設育人體系、課程體系、文化體系、人才體系和發展體系等“五大基礎工程”，來優化傳統的教育模式。例如，學校近年來自主開發了“領事課程”，把人生與設計、理想與規劃、規則與自由、合作與競爭等重大課題，通過案例教學、研究性學習、社會實踐、志愿者服務、公益慈善等教學主題來引導學生，從而使學生思想趨于成熟。

　　“與此同時，《人生規劃》和‘個人成長記錄’都是楓葉國際學校的必修課程，列入學生畢業學分。學校專職領事團隊，‘課程指導’辦公室，都會由中加教師為學生提供選課指導與服務，從而為每一位學生都能成功地從一個層次進入到更高層次學習提供保障。”姚瑞丹強調。

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